Programación

Familia profesional: FABRICACIÓN MECÁNICA

Programa de Cualificación Profesional Inicial:

Operaciones auxiliares en fabricación por mecanizado

Materia:

PROYECTO DE INSERCIÓN LABORAL

 

 

 1. INTRODUCCIÓN.

 

El Proyecto de Inserción Laboral tiene como finalidad dotar al alumno de las competencias que le permitan definir y aplicar un proyecto personal que favorezca su incorporación al sector productivo.

En su configuración no pueden dejar de tenerse en cuenta algunas carencias comunes que caracterizan a los alumnos destinatarios de los programas de cualificación profesional inicial, entre las que cabe reseñar: El rechazo a la escuela en su concepción tradicional; la subestima de ciertos conocimientos o habilidades generales (matemáticas, lenguaje…) que condicionará el futuro itinerario profesional; la deficiente o nula información sobre habilidades o procedimientos adecuados para enfrentarse a la búsqueda de empleo; el inadecuado conocimiento sobre el funcionamiento del mercado de trabajo; la ausencia de sensibilidad, hábitos y conciencia sobre la más elemental seguridad laboral…

Definir un proyecto implica básicamente conocer y decidir. Por tanto, se hace necesario que los jóvenes conozcan sus propias posibilidades, capacidades e intereses, así como las opciones formativas y laborales a su alcance y las principales características del entorno productivo en el que se habrán de desenvolver y de las competencias básicas que les serán requeridas.

Se precisa, en definitiva, la puesta en marcha de un proceso de ayuda al alumno, mediante el cual este identifique y evalúe sus aptitudes, competencias e intereses con valor profesionalizado, al tiempo que obtenga información sobre la oferta formativa y la demanda laboral accesible para él. Todo ello con el objeto de lograr una inserción profesional y social satisfactoria.

 

 2. DURACIÓN: 30 HORAS.

Para su desarrollo destinará, durante el período previsto para su realización, el mismo horario semanal que se había dedicado hasta ese momento para impartir los módulos profesionales asociados a unidades de competencia de cualificaciones profesionales.

Ocho semanas antes de realizar la evaluación final de los módulos obligatorios del programa, los alumnos de cada grupo quedarán distribuidos en dos subgrupos.

Durante las cuatro primeras semanas uno de los subgrupos realizará el módulo de Formación en Centros de Trabajo; el otro permanecerá en el centro para completar la formación del módulo de Prevención de Riesgos Laborales y el módulo de Proyecto de Inserción Laboral. En las cuatro últimas semanas los subgrupos alternarán las actividades de formación.

   3. OBJETIVOS.

-        Tener un conocimiento ajustado de sí mismo y relacionado con los requerimientos del entorno con la finalidad de programar un proyecto profesional coherente.

-        Aceptar y practicar normas sociales específicamente requeridas en el ámbito laboral, comportándose con criterio profesional, responsabilidad y actitud positiva.

-        Utilizar diferentes fuentes para la obtención de información y datos relativos a cuestiones relacionadas con la vida diaria, las vías formativas o el contexto laboral.

-        Tomar decisiones y llevarlas a cabo con autonomía.

-        Saber planificar tiempos y organizar las tareas comportan un trabajo personal o en grupo.

-        Reconocer y valorar la tarea bien hecha y el trabajo como elemento de integración social.

-        Identificar los elementos que intervienen en la actividad económica, especialmente el papel de las organizaciones productivas, su estructura y funcionamiento.

-        Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta laboral y el proceso de búsqueda de empleo y los sistemas de selección de personal, así como los organismos y entidades que informan o ayudan para la inserción sociolaboral.

-        Aplicar correctamente las técnicas e instrumentos más adecuados en la búsqueda de trabajo, en sus distintas modalidades.

-        Identificar y aplicar derechos y obligaciones laborales básicas y las consecuencias de su incumplimiento.

-        Conocer las principales modalidades de contratación laboral; interpretar los componentes del salario y valorar las aportaciones sociales.

-        Demostrar un comportamiento responsable y positivo en el puesto de trabajo y valorar la participación en grupos de trabajo y conocer las estrategias para hacerlo.

                                                                                               

4. UNIDADES FORMATIVAS.     

-        Unidad formativa

1. Conocimiento personal.

o      Duración: 3 horas.

o      Contenido:

§       Métodos para la identificación de capacidades, habilidades y actitudes personales.

§       Evaluación de intereses profesionales, motivaciones y expectativas.

o      Actividades:

§       Realizar un análisis personal en el que se identifiquen las capacidades, habilidades y actitudes personales del alumno.

§       Evaluar los intereses profesionales, motivaciones y expectativas del alumno.

 

-        Unidad formativa

2. El entorno productivo.

o      Duración: 3 horas.

o      Contenido:

§       Tipos de empresas vinculadas al sector productivo relacionado con el programa. Organización, estructura y funcionamiento.

§       Características de los puestos de trabajo.

§       Itinerarios formativos y promoción.

o      Actividades:

§       Describir los diferentes tipos de empresas vinculadas a su sector productivo.

§       Analizar las características de los puestos de trabajo que podrán alcanzar con el perfil.

§       Realizar un seguimiento de los itinerarios formativos y de promoción.

 

-        Unidad formativa

3. Relaciones laborales.

o      Duración: 4 horas.

o      Contenido:

§       Derechos y obligaciones en las relaciones laborales básicas: derechos derivados de los convenios y otros acuerdos, obligaciones más importantes de los trabajadores; modalidades de contratos; regulación de conflictos.

§       El salario y sus derivaciones sociales.

§       La Seguridad Social y las prestaciones en casos de: Enfermedad, accidente, situación de desempleo…

§       Órganos de representación de los trabajadores.

o      Actividades:

§       Realizar un esquema que recoja todos los derechos y obligaciones básicos en las relaciones laborales.

§       Describir qué es el salario y sus derivaciones sociales.

§       Analizar qué es la Seguridad Social y las prestaciones en caso de enfermedad, accidente, situación de desempleo.

§       Realizar un esquema con los órganos de representación de los trabajadores.

 

-        Unidad formativa

4. Relaciones en el equipo de trabajo.

o      Duración: 5 horas.

o      Contenido:

§       La comunicación en la empresa: Comunicación oral de instrucciones para la consecución de objetivos; tipos de comunicación y etapas de un proceso de comunicación; identificación de dificultades y barreras en la comunicación; utilización de la comunicación expresiva (oratoria, escritura); utilización de la comunicación receptiva (escucha, lectura).

§       Proceso de resolución de problemas y toma de decisiones en grupo.

§       Equipos de trabajo: visión del individuo como parte del grupo.

§       La motivación y el clima laboral.

 

o      Actividades:

§       Describir los diferentes tipos de comunicación en la empresa e identificar en ejemplos reales cada uno de ellos.

§       Analizar la toma de decisiones en grupo.

§       Analizar la importancia de la motivación en la empresa y del clima laboral.

 

-        Unidad formativa

5:  La búsqueda de empleo.

o      Duración: 7 horas.

o      Contenido:

§       Las ofertas de empleo.

§       Recursos para la búsqueda de empleo: fuentes de información, organismos y entidades que intervienen en este ámbito.

§       Documentos personales: currículum vítae, carta de solicitud, cartas de presentación.

§       Los procesos de selección: tipos y fases. Pruebas y entrevistas.

o      Actividades:

§       Realizar el currículum vítae de cada alumno.

§       Analizar las diferentes ofertas de empleo que aparezcan en periódicos, revistas, Internet.

§       Describir los diferentes recursos existentes en la búsqueda de empleo.

 

-        Unidad formativa

6.  Proyecto de Inserción Laboral.

o      Duración: 8 horas.

o      Contenido:

§       El itinerario profesionalizado. El proceso para su elaboración: elementos y fases a tener en cuenta para la toma de decisiones; modificación o reconducción del proyecto profesionalizado personal.

§       Habilidades sociales necesarias para la auto orientación y adaptación profesional.

§       Definición y plantificación del propio Proyecto de Inserción Laboral.

                                                                                 

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

-        Asociados al conocimiento personal:

o      Clasificar las experiencias personales con valor profesionalizado, identificando competencias, aptitudes, conocimientos y preferencias.

o      Elaborar una lista de intereses y expectativas personales con perspectiva profesionalizadota.

-        Asociados al entorno productivo:

o      Identificar los efectos de los cambios tecnológicos sobre el trabajo y la organización de la empresa.

o      Identificar diversas tipologías de organizaciones productivas.

o      Identificar los departamentos de una empresa y su función.

o      Identificar y aplicar las actitudes laborales exigidas en cualquier tipo de ocupación.

-        Asociados a las relaciones laborales:

o      Buscar, seleccionar y comprender documentación e información relativa a temas laborales y al mundo empresarial.

o      Diferenciar los derechos y las obligaciones en un puesto de trabajo o categoría profesional concreta.

o      Identificar las variables más importantes que son objeto de una negociación o de un convenio.

o      Identificar diversas tipologías de contactos de trabajo y analizar sus características.

o      Cumplimentar correctamente un contrato de trabajo.

o      Enumerar y analizar los derechos y prestaciones derivados de la Seguridad Social.

o      Identificar los componentes más importantes de una nómina.

o      Valorar las aportaciones sociales que se deriven del salario.

-        Asociados a las relaciones en el equipo de trabajo:

o      Demostrar interés por la descripción verbal precisa de situaciones y por la utilización correcta del lenguaje.

o      En casos prácticos, identificar los problemas, factores y causas que generan un conflicto.

o      Discriminar entre datos y opiniones.

o      Respetar otras opiniones demostrando un comportamiento tolerante ante conductas, pensamientos o ideas n coincidentes con las propias.

o      Comportarse en todo momento de manera responsable y coherente.

o      Explicar las ventajas del trabajo en equipo frente al individual.

o      Describir el proceso de toma de decisiones en el equipo: la participación y el consenso.

o      Asumir las normas aceptadas por el grupo.

o      Definir el concepto de clima laboral y relacionarlo con la motivación.

-        Asociados a la búsqueda de empleo.

o      Analizar diferentes tipos de ofertas de empleo y relacionar los requerimientos de un puesto de trabajo con las actitudes y capacidades personales.

o      Localizar fuentes y recursos de información sobre el mercado laboral en relación con el programa cursado.

o      Ordenar los datos personales y elaborar un currículum vítae, adecuándolo a ofertas de trabajo concretas.

o      Cumplimentar solicitudes de trabajo y elaborar cartas de presentación de acuerdo con un modelo personal.

o      Actuar con corrección en situación de entrevista telefónica o presencial.

o      Cuidar con corrección y pulcritud presentación de documentos.

o      Analizar las fases tipo constituyentes de procesos de selección de personal.

-        Asociados al Proyecto de Inserción Laboral:

o      Localizar las posibilidades de formación futura y perspectivas de empleo en el marco del propio itinerario profesional.

o      Definir y planificar un Proyecto de Inserción Laboral propio, asumiendo los compromisos que pueda comportar, y establecer un plan de evaluación periódica que permita consolidar o revisar, en su caso, el proyecto inicial.

6. METODOLOGÍA.

Se tendrán en cuenta los siguientes principios metodológicos:

Ø      La TEORÍA y La PRÁCTICA se darán integradas en las actividades, de forma que de la práctica surja la necesidad de la teoría (aprender haciendo). Esto requiere una participación muy activa del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los contenidos actitudinales adquieren un gran significado, puesto que las actitudes rigen en gran medida la actividad cotidiana de las personas y constituyen la estructura básica de su comportamiento social.

Ø      Conexión con la realidad. Los aprendizajes deben realizarse en ámbitos que reproduzcan, lo más fielmente posible, las condiciones de trabajo. El aula taller intentará dotarse de los medios necesarios para intentar reproducir las condiciones de trabajo de una oficina para este perfil profesional.

Ø      Interrelación con el resto de las áreas. En el desarrollo del área de la Formación Específica, se tiene en cuenta la importancia de contribuir a la adquisición de los objetivos desde la globalización de los componentes formativos del Programa. Se parte de la Formación Específica como principal agente motivador y, junto con la propia experiencia de los alumnos, se trabajará teniendo en cuenta el entorno real y cercano del alumno.

Ø      Programas individualizados. Todos los esfuerzos se orientarán a la consecución de resultados positivos en cada uno de los alumnos. Se considera fundamental que se establezca un programa individualizado que, partiendo de la situación inicial del alumno, fije de un modo realista los objetivos y el ritmo de aprendizaje adecuados a sus capacidades y estilos de aprendizaje.

Ø      Finalidad prioritaria de los programas de la modalidad de iniciación profesional. Los programas de cualificación profesional inicial contemplan como objetivos tanto el acceso al mundo laboral, como la reincorporación al sistema educativo, y teniendo en cuenta que la modalidad de iniciación profesional su finalidad prioritaria es posibilitar proseguir sus estudios a través de las distintas enseñanzas regladas,  a través de los Ciclos  Formativos de Grado Medio una vez superada la prueba de acceso a ciclos o cursar los módulos obligatorios. Trataremos por ello de inculcar y mantener en nuestro alumnado el interés por una formación permanente como proyección para su vida adulta en todos los ámbitos (personal, profesional, social y cultural). Este principio orientará todo el proceso educativo, e implica un profundo compromiso profesional y personal.

 

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación se orientará a garantizar la consecución de las capacidades relacionadas con la unidad de competencia de cada módulo de este área, pero teniendo en cuenta las siguientes características: continua, formativa, integradora y orientadora, e individualizada.

Se parte de la situación inicial del alumno valorando el proceso de aprendizaje con arreglo a los objetivos establecidos en el programa individualizado. Para ello se realiza una evaluación inicial mediante estrategias e instrumentos que permitan observar sus características iniciales, así como destrezas, conocimientos y habilidades previas. Los datos se obtendrán de la entrevista inicial individual, los informes psicopedagógicos de los Departamentos de Orientación, actividades de tutoría y cuestionarios de conocimientos previos.

La evaluación durante el desarrollo del programa es continua y se realizarán tres evaluaciones, una por cada trimestre. Tendremos siempre en cuenta la observación sistemática del trabajo desarrollado por el alumno, el contraste entre los objetivos planteados y el grado de destrezas, conocimientos y habilidades adquiridos por los alumnos a lo largo del proceso. Para ello se llevarán a cabo tanto pruebas objetivas individuales, actividades de clase individuales y en grupo y tareas para realizar fuera del aula de forma individual o en grupo.

Se realizarán procesos de autoevaluación, tanto individuales como en grupo y en gran grupo.

Para los distintos momentos del proceso de evaluación se tendrán en cuenta las orientaciones siguientes:   

   

§         Evaluación inicial

Se estudiará el nivel de acceso del alumno en cuanto a actitudes, capacidades y conocimientos básicos, de forma que el proceso de enseñanza-aprendizaje pueda adquirir el carácter de individualización, haciéndose explícitas las adaptaciones y apoyos necesarios que necesite cada alumno.

Para ello, se analizará con particular detenimiento la documentación aportada en el momento de la matriculación. Los resultados de la evaluación inicial quedarán recogidos en la "Ficha de Seguimiento y Evaluación del Alumno".

§       Evaluación continua

Se producirá el seguimiento y evaluación de cada uno de los alumnos, dejando constancia, al menos de:

                     Ø      Asistencia.

Ø      Participación.

Ø      El grado de consecución de las capacidades reflejadas en los objetivos.

Ø      El grado de asimilación de los contenidos.

Ø      Las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las áreas.

Ø      Las acciones educativas complementarias que el alumno precise.

El equipo educativo cumplimentará la "Ficha de seguimiento y Evaluación del alumno", que formará parte del expediente personal de cada alumno y será el documento básico que refleje su proceso de aprendizaje en este área de FORMACIÓN ESPECÍFICA con del desglose de cada uno de los módulos que la componen.

Evaluación final

Se efectuará al término del programa y representa el resultado del seguimiento y la evaluación de todo el proceso formativo y dará lugar a las calificaciones de éste área de FORMACIÓN ESPECÍFICA detallándose por cada uno de sus módulo.

No tendrá sentido plantear una evaluación basada exclusivamente en la medida o comprobación de unos niveles estándar fijados de antemano. Dado los diferentes niveles de acceso en cuanto a capacidades, destrezas y aptitudes básicas para el desarrollo de las tareas profesionales, es conveniente utilizar un criterio procesal que partiendo de un conocimiento de la situación de comienzo del alumno realice un seguimiento sistemático, de forma que permita reorientar el planteamiento del binomio enseñanza-aprendizaje en un proceso de retroalimentación e individualización del mismo.

Es preciso que la evaluación, especialmente al principio del proceso formativo, valore más la evolución personal del alumno que el aprendizaje de los contenidos instructivos, pues el concepto de autoestima es un factor determinante en el proceso de aprendizaje.

Se efectuará un seguimiento continuo a través de las reuniones del equipo educativo, de modo que permita adecuar en cada momento y reajustar tanto las necesidades del grupo como las individuales.

El alumno debe saber lo que se espera de él, en qué grado y en qué condiciones; ha de ser consciente de que la evaluación constituye una parte esencial del propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello se le informará periódicamente durante el proceso de aprendizaje mediante entrevista individual, de las calificaciones que vaya obteniendo, y de la marcha de su proceso de aprendizaje. Y después de cada sesión de evaluación recibirá información de las calificaciones obtenidas así como de la marcha del programa que lleva el alumno, mediante los boletines de notas.

Los padres y tutores recibirán información periódica sobre el desarrollo del programa de sus hijos a través de entrevistas personales con los profesores y tutores del equipo educativo, así como por medio de conversaciones telefónicas y de los boletines de calificaciones de cada evaluación.

 

8. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.

La evaluación será un proceso de atención y evaluación CONTINUA, FORMATIVA Y ORIENTADORA, INDIVIDUALIZADA e INTEGRADORA, que permita evitar el alejamiento del alumno de la marcha habitual del Programa. En estos casos, trataremos de realizar trabajos individuales o grupales, según sean los casos, y tener presente que la permanencia en los programas de iniciación profesional es de un año como regla general, por lo que cuando se trate de alumnos cuyo aprendizajes es más lento, adecuaremos las pertinentes adaptaciones curriculares para que permitan al alumno obtener el resultado óptimo, dadas sus condiciones.

Además existirá la evaluación extraordinaria de septiembre para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los contenidos mínimos en junio.

 

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Se calificarán las pruebas objetivas individuales, las actividades de clase individuales y en grupo y las tareas realizadas fuera del aula.

Los resultados de evaluación de los módulos, salvo los del módulo de Formación en Centros de Trabajo, se expresarán en términos de Insuficiente (IN); Suficiente (SU); Bien (BI); Notable (NT) o Sobresaliente (SB), acompañados de una calificación numérica en una escala de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 y aplicando las siguientes correspondencias:

Insuficiente: 1, 2, 3, ó 4.

Suficiente: 5.

Bien: 6.

Notable: 7 u 8.

Sobresaliente: 9 ó 10.

 

La calificación de cada evaluación será la siguiente:

·        nota media de las pruebas objetivas individuales, representan el 40% de la calificación.

·        media de las notas de actividades y trabajos planteados en clase así como los realizados fuera del aula tanto individuales como en grupo, representan el 40% de la calificación.

·        valoración de la actitud del alumno en el proceso de aprendizaje, representa el 20% de la calificación y se tendrá en cuenta para valorar la actitud en el proceso de aprendizaje:

-asistencia

-puntualidad (tanto en la asistencia a clase como en lar realización de actividades y presentación de trabajos y tareas)

-participación

-interés y atención prestada

-uso, cuidado y mantenimiento de los materiales y equipos del aula, y de su puesto de trabajo.

 

Al finalizar cada evaluación se les entregarán las calificaciones en los boletines de notas, donde también se reflejará su asistencia e implicación en el programa así como una orientación para que tanto el alumno como sus padres o tutores participen en el proceso educativo de enseñanza-aprendizaje.

 10. COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS.

Las competencias básicas tratadas en las distintas actividades de enseñanza-aprendizaje son las siguientes:

-        Competencia en comunicación lingüística.

-        Competencia matemática.

-        Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

-        Tratamiento de la información y competencia digital.

-        Competencia social y ciudadana.

-        Competencia cultural y artística.

-        Competencia para aprender a aprender.

-        Autonomía e iniciativa personal.